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  1. Schreibbezogenes metakognitives Wissen von Schülerinnen und Schülern
    Autor*in: Sommer, Tim
    Erschienen: 2020
    Verlag:  Waxmann, Münster

    Standort:
    Universitätsbibliothek Erfurt / Forschungsbibliothek Gotha, Universitätsbibliothek Erfurt
    Signatur:
    GB 2964 S697
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Gemeinsamer Bibliotheksverbund (GBV)

    Standort:
    DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Bibliothek
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Südwestdeutscher Bibliotheksverbund (SWB)

    Standort:
    Bibliothek der Pädagogischen Hochschule Freiburg/Breisgau
    Signatur:
    GB 2964 S697
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Südwestdeutscher Bibliotheksverbund (SWB)

    Standort:
    Deutsches Seminar, Germanistische Linguistik/Mediävistik, Bibliothek
    Signatur:
    Frei 30a: best 2021/07
    Fernleihe:
    keine Fernleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Südwestdeutscher Bibliotheksverbund (SWB)

    Standort:
    Universitäts- und Landesbibliothek Sachsen-Anhalt / Zentrale
    Signatur:
    Spra 107.3 Som
    Fernleihe:
    keine Fernleihe
    Standort:
    Universitäts- und Landesbibliothek Sachsen-Anhalt / Zentrale
    Signatur:
    Spra 107.3 Som
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Gemeinsamer Bibliotheksverbund (GBV)

    Standort:
    Technische Informationsbibliothek (TIB) / Leibniz-Informationszentrum Technik und Naturwissenschaften und Universitätsbibliothek
    Signatur:
    E 20 B 1895
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Gemeinsamer Bibliotheksverbund (GBV)

    Standort:
    Hochschulbibliothek Karlsruhe (PH)
    Fernleihe:
    keine Fernleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Südwestdeutscher Bibliotheksverbund (SWB)

    Standort:
    Universitätsbibliothek Leipzig
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Südwestdeutscher Bibliotheksverbund (SWB)

    Standort:
    Pädagogische Hochschulbibliothek Ludwigsburg
    Signatur:
    Spra 2fdc Som
    Fernleihe:
    uneingeschränkte Fernleihe, Kopie und Ausleihe
    Link zum Verbundkatalog:
    Südwestdeutscher Bibliotheksverbund (SWB)
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    Hinweise zum Inhalt
    Quelle: Verbundkataloge
    Sprache: Deutsch
    Medientyp: Dissertation
    Format: Druck
    ISBN: 9783830942429; 3830942427
    Weitere Identifier:
    9783830942429
    RVK Klassifikation: ES 881 ; GB 2964
    Schriftenreihe: Sprachliche Bildung – Studien ; Band 7
    Schlagworte: Grundschulkind; Textproduktion; Metakognition; Schreiben; Didaktik; ; Textproduktion; Metakognition; Schreiben; Didaktik;
    Umfang: 168 Seiten, Illustrationen, 24 cm x 17 cm
    Bemerkung(en):

    Literaturverzeichnis Seite 153-163

    Dissertation, Universität Basel, 2018
  2. Examining the polestar of reading comprehension: one teacher's instruction in one L1 class-room and students' metacognitive knowledge of reading
    Autor*in: Magnusson, Camilla Gudmundsdatter
    Erschienen: 2020

    This qualitative study examines reading comprehension instruction and students' metacognitive knowledge of reading in one L1 classroom at the lower secondary level. The data comprises four consecutive videotaped lessons from the same class in grades... mehr

     

    This qualitative study examines reading comprehension instruction and students' metacognitive knowledge of reading in one L1 classroom at the lower secondary level. The data comprises four consecutive videotaped lessons from the same class in grades 8, 9 and 10 (N = 12), student group interviews, and an in-depth interview with the teacher. The study investigates a) the prominent features of the reading comprehension instruction in videotaped lessons, b) to what extent and how features of the observed instruction is reflected in students' perceptions of L1 lessons, and c) students' metacognitive knowledge of reading, i.e., what strategies they express that they would use to understand complex texts. A key finding is that the observed instruction was mainly dominated by reading comprehension strategies and language skills, which was also reflected in students' utterances of strategies they would use themselves and emphasized as important instructional elements by the teacher. However, while the students overall expressed metacognitive knowledge of how to approach complex texts independently, they also expressed a lack of variation in the provided instruction. The article discusses instructional practices, instructional variation, and the necessity of reading instruction balancing between fostering basic skills and higher-order thinking at the lower-secondary level.

     
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    Quelle: BASE Fachausschnitt Germanistik
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Aufsatz aus einer Zeitschrift
    Format: Online
    DDC Klassifikation: Sprache (400); Linguistik (410); Andere germanische Sprachen (439)
    Schlagworte: Muttersprachlicher Unterricht; Textverstehen; Leseunterricht; Metakognition; Norwegen
    Lizenz:

    creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.de ; info:eu-repo/semantics/openAccess