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  1. Personal Narratives of 10-Year-Old Children in Iceland: Verbal Productivity, Word Diversity, and Topics
    Autor*in: Einarsdóttir, Jóhanna T. ; Þráinsdóttir, Erna
    Erschienen: 2023

    Introduction: The feasibility of using a standard protocol, labelled as the Global TALES, to elicit personal stories was tested across 10 different countries between 2019 and 2021. Personal narratives have not been investigated in Iceland in a... mehr

     

    Introduction: The feasibility of using a standard protocol, labelled as the Global TALES, to elicit personal stories was tested across 10 different countries between 2019 and 2021. Personal narratives have not been investigated in Iceland in a similar way. The aim was to explore personal narratives of monolingual children in Iceland by using the Global TALES (2018) protocol to investigate verbal productivity, semantic diversity, and narrative topics. Methods: Twenty-seven children (ages 9; 8–10; 9) with typical language development produced personal stories in response to six emotion-based prompts contained in the protocol. The children were interviewed by using the Zoom platform because of COVID restrictions. Children’s spoken language was analysed for total number of utterances (TNU), total number of words (TNW), number of different words (NDW), mean length of utterances in words (MLUw), and proportion of words with grammatical errors. The narrative topics were coded and documented. Results: The spoken language measures showed that there was a large individual variability within the group on all metrics examined. The mean TNU was 62.1 (SD 20.2) utterances, the mean for TNW was 546 (SD 219) words, the mean for NDW was 206 (SD 62) words, and the MLUw was 8.6 (SD 1.5) words in an utterance. Despite the variability in spoken language performance, around 70–75% of the participants produced TNU, TNW, NDW, and MLUw within +/− 1 SD from the mean. The topics of the stories were most frequently related to personal achievement or relationships with the family or friends. Conclusion: The Global TALES (2018) protocol can be used to elicit personal stories in 10-year-old children in Iceland. The results related to verbal productivity and the topics of interest were in line with previous studies around the world.

     
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    Quelle: BASE Fachausschnitt Germanistik
    Sprache: Englisch
    Medientyp: Unbestimmt
    Format: Online
    DDC Klassifikation: Andere germanische Sprachen (439)
    Schlagworte: Global TALES; Personal narratives; Cross-cultural; Language development; Child language
  2. Die Entwicklung von Schreibfähigkeit in mehreren Sprachen im Verlauf der Sekundarstufe – eine sprachpragmatische Sicht
    Autor*in: Usanova, Irina ; Schnoor, Birger
    Erschienen: 2024

    Abstract: Zur Erschließung und Vertiefung des Lernstoffs im Unterricht sowie zur Bewältigung schriftlicher Tests bei der Leistungsstandsüberprüfung müssen Schüler*innen in der Lage sein, die von unterschiedlichen Kontexten abhängigen Anforderungen... mehr

     

    Abstract: Zur Erschließung und Vertiefung des Lernstoffs im Unterricht sowie zur Bewältigung schriftlicher Tests bei der Leistungsstandsüberprüfung müssen Schüler*innen in der Lage sein, die von unterschiedlichen Kontexten abhängigen Anforderungen schriftlicher Aufgaben zu verstehen und die zur kontextangemessenen Bewältigung der Aufgabe notwendigen sprachlichen Ressourcen effektiv im Schreibprozess einzusetzen. Sie benötigen also sprachpragmatische Kompetenz. Ziel der vorliegenden Studie ist es, Erkenntnisse darüber zu liefern, wie sich die pragmatische Fähigkeit der Aufgabenbewältigung beim Schreiben in der Sekundarstufe in mehrsprachigen Repertoires der Schüler*innen mit und ohne Migrationshintergrund entwickelt. Analysiert wurden Testdaten zu mehrsprachigen Schreibfähigkeiten aus der Studie „Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)“. Die Ergebnisse der vorliegenden Studie zeigen, dass die untersuchten Schüler*innen (n = 1773) eine zunehmende Entwicklung ... ; Abstract: To master writing as a key to educational success, students need to understand the requirements of a variety of written tasks in different contexts to effectively utilize the linguistic resources necessary to complete the task in writing. The present study aims to provide insights into how the linguistic-pragmatic writing ability of task mastery develops in multilingual repertoires of students with and without a migration background at secondary level. We analyzed test data on multilingual writing skills from the study “Multilingual development: a longitudinal perspective (MEZ)”. The results of the present study show that the secondary school students (n = 1773) exhibit an increasing development of language-pragmatic writing skills over time in all languages. We identified different language-specific development trajectories and patterns at different ability levels. Monolingual and multilingual students showed similar developmental courses. Differences were found between the ...

     
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  3. Zum Ausbau des Zweitspracherwerbs und der Mehrsprachigkeit in institutionellen Kontexten
    Autor*in: Oomen-Welke, Ingelore
    Erschienen: 2023

    Abstract: Der Beitrag fokussiert den Ausbau des Zweitspracherwerbs und der Mehrsprachigkeit in institutionellen Kontexten; dabei geht es um Wortschatz, Grammatik und (fachliche) Textproduktion im Sinne einer durchgängigen Sprachbildung von der... mehr

     

    Abstract: Der Beitrag fokussiert den Ausbau des Zweitspracherwerbs und der Mehrsprachigkeit in institutionellen Kontexten; dabei geht es um Wortschatz, Grammatik und (fachliche) Textproduktion im Sinne einer durchgängigen Sprachbildung von der Primärerziehung bis in die Berufsbildung. Neben einer Übersicht zum Umgang mit zuwanderungsbedingter Mehrsprachigkeit in der Beschulung eingewanderter Schülerinnen und Schüler bietet auch dieser Beitrag einen Einblick in biografische Perspektiven auf Seiten der Lernenden hinsichtlich der eigenen Wahrnehmung ihrer Mehrsprachigkeit: Das bezieht sowohl die Einschränkungen wie auch die Potenziale bis hin zu didaktischen Gestaltungsmöglichkeiten im Unterricht zum Sprachausbau durch Sprachvergleiche ein. Gerahmt wird das – über die gängige Unterscheidung von Alltagssprache, Bildungssprache und Fachsprache hinaus – mit einem Modell des Sprachausbaus von Registern (intim, informell, formell) und Stufen (basal, elaboriert, schriftkulturell). ...

     
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