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The influence of visual emotional input properties on the acquisition of verb meanings in 24-month-old German learning children

Erschienen: 2017

Verlag: Humboldt-Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät II

Abstract ; Vorangegangene Untersuchungen zeigen, dass emotionale Inputeigenschaften (extrinsische Eigenschaften) das Erlernen neuer Wortbedeutungen bei Kindern befördern. Diese Eigenschaften sind nicht Teil des Referenten, auf den sich ein zu... mehr

Volltext:	http://edoc.hu-berlin.de/18452/18353
Zitierfähiger Link:	https://doi.org/10.18452/17701 http://nbn-resolving.org/redirect/urn:nbn:de:kobv:11-100244271

Abstract ; Vorangegangene Untersuchungen zeigen, dass emotionale Inputeigenschaften (extrinsische Eigenschaften) das Erlernen neuer Wortbedeutungen bei Kindern befördern. Diese Eigenschaften sind nicht Teil des Referenten, auf den sich ein zu erlernendes Wort bezieht, z.B. der +/-fröhliche Gesichtsausdruck eines Sprechers, der ein unbekanntes Objekt mittels eines neuen Wortes benennt. Die vorliegende Studie konzentriert sich auf zwei bisher unbeachtete Fragen: a) Lassen sich ähnliche Einflüsse finden, wenn die emotionale Inputeigenschaft Teil des Referenten eines zu erlernenden Wortes ist (intrinsische Eigenschaften), z.B. der +/-fröhliche Gesichtsausdruck eines Akteurs in einer durch ein Verb benannten Handlung? b) Beeinflussen diese Eigenschaften die Bedeutung eines neuen Wortes, indem die emotionale Information mitbestimmt, wie das Wort in späteren Kontexten interpretiert wird? Die Ergebnisse zeigen, dass sich im Einklang mit Studien zu extrinsischen Inputeigenschaften die intrinsischen Eigenschaften ebenfalls förderlich auf das Erlernen neuer Wörter bei Kindern auswirken. Darüber hinaus legt die Studie nahe, dass die Wahrnehmung emotionaler Information während des Wortlernens individueller Variabilität unterliegt. Diese beeinflusst wiederum, wie Kinder die Bedeutung des neuen Wortes konstruieren und interpretieren. Verschiedene Faktoren wie Sprachkompetenz, Aufmerksamkeitssteuerung und soziale Kognition werden diskutiert, die individuelle Unterschiede in der Wahrnehmung emotionaler Information beim Wortlernen hervorrufen könnten. ; Abstract ; Previous research shows that emotional properties of the input (extrinsic properties) enhance children’s learning of novel words. These properties are not features of the referent a novel word is referring to, e.g. the +/-happy intonation or facial expression of a speaker, who is referring to an object or event by using a novel word. With respect to this finding, the present study focuses on two unnoticed questions: a) Are similar influences found when the emotional properties are features of the referent of the word to be acquired (intrinsic properties), e.g. the +/-happy facial expression of an actor in an event that is labeled by a novel verb? b) Do these properties influence the meaning of a novel word, in that the emotional information constrains how the word is interpreted in later contexts? The results indicate that in line with studies on extrinsic emotional properties children’s learning of novel words is enhanced by intrinsic emotional properties. Furthermore, the study suggests that children’s perception of emotional information while learning a novel word is subject to individual variability, which affects how children construct and interpret the meaning of the novel word. Different factors such as language competence, attentional control and social cognition are discussed for inducing individual differences in emotion perception while word learning.

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Quelle:	BASE Fachausschnitt Germanistik
Sprache:	Englisch
Medientyp:	Unbestimmt
Format:	Online
DDC Klassifikation:	Germanische Sprachen; Deutsch (430)
Schlagworte:	Emotion; Gedächtnis; Deutsch; Aufmerksamkeit; Worterwerb; Soziale Kognition; memory; German; social cognition; attention; word learning
Lizenz:	Namensnennung - Keine kommerzielle Nutzung - Weitergabe unter gleichen Bedingungen ; creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/de/

Vorfeldbesetzungen in deutschen Verb-Zweit-Sätzen als Lerngegenstand mit einer Untersuchung von Texten japanischer A1-LernerInnen

Autor*in: Ulmer, Carolin

Erschienen: 2017

Verlag: Humboldt-Universität zu Berlin

Abstract ; In dieser Masterarbeit wird der Erwerb von Vorfeldbesetzungen durch japanische LernerInnen behandelt. Mithilfe eines Vergleichs von Texten aus zwei verschiedenen A1-DaF-Kursen soll untersucht werden, ob die Vermittlung von Form und... mehr

Volltext:	http://edoc.hu-berlin.de/18452/19238
Zitierfähiger Link:	https://doi.org/10.18452/18542 http://nbn-resolving.org/redirect/urn:nbn:de:kobv:11-110-18452/19238-5

Abstract ; In dieser Masterarbeit wird der Erwerb von Vorfeldbesetzungen durch japanische LernerInnen behandelt. Mithilfe eines Vergleichs von Texten aus zwei verschiedenen A1-DaF-Kursen soll untersucht werden, ob die Vermittlung von Form und Funktion des Vorfelds im Vergleich zur alleinigen Vermittlung der Form von Vorfeldbesetzung einen positiven Einfluss auf den Erwerb hatte. Für die deutsche Verbstellung wird eine (größtenteils) universale Erwerbungsreihenfolge angenommen: SVX > AdvSVX > Verbklammer > XVS > V-End (Clahsen, Meisel & Pienemann 1983). Diese Erwerbsreihenfolge wird im Rahmen der Processability Theory (Pienemann 1998) mit steigender Komplexität der jeweiligen Verarbeitungsprozesse bzw. anhand des morphosyntaktischen Spannungsfelds (Lee 2012) mit steigender Schwierigkeit der Realisierung der SV-Kongruenz erklärt. In dieser Arbeit wird einerseits untersucht, ob die japanischen A1-DaF-LernerInnen in ihren Texten die informationsstrukturelle Funktion des deutschen Vorfelds ausnutzen und auch Nicht-Subjekt-Elemente ins Vorfeld stellen. Andererseits wird ermittelt, ob sie dabei das Verb in die V2-Position setzen und zielsprachliche XVS-Strukturen bilden. Insgesamt stellen die LernerInnen, deren Kurs Form und Funktion des Vorfelds vermittelte, mehr Nicht-Subjekte voran und bildeten dabei erfolgreicher XVS-Sätze als die Vergleichsgruppe. Dies weist darauf hin, dass die Vermittlung von Form und Funktion des Vorfelds einen positiven Einfluss auf den Erwerb zu haben scheint. Die Korrektheitsraten waren allerdings auch von der Art der Schreibaufgabe abhängig, die in den beiden Gruppen nur teilweise übereinstimmten, weshalb diese Ergebnisse mit Vorsicht betrachtet werden müssen. Die hohe Korrektheit der SV-Kongruenz, die hier noch vor dem Erwerb von XVS-Strukturen und unabhängig von der Satzstruktur vorliegt, lässt Fragen in Bezug auf die Gültigkeit der Vorhersagen von Processability Theory und dem morphosyntaktischen Spannungsfeld aufkommen. ; Abstract ; This M.A. thesis treats the acquisition of prefield occupations by Japanese learners. Texts from two different A1 courses of German as a foreign language are compared in order to examine whether the instruction of form and function of the prefield instead of only the form has a positive effect on the acquisition. A (mostly) universal order of acquisition is assumed for German verb placement: SVX > AdvSVX > Verb Bracket > XVS > V-End (Clahsen, Meisel & Pienemann 1983). This order of acquisition is explained through increasing complexity of processing mechanisms in Processability Theory (Pienemann 1998) and through increasing difficulty of realizing SV congruence by means of “morphosyntactic tension” (morphosyntaktisches Spannungsfeld; Lee 2012). On the one hand, it is examined whether Japanese A1 learners make use of the information structural function of the German prefield and place non-subject items in that position. On the other hand, it is examined whether they correctly place the verb in the V2 position and produce XVS structures. In total, the learners who received instruction on form and function of the prefield placed more non-subject items in this position and produced XVS structures with greater success. This finding suggests that instruction of form and function of the prefield has a positive effect on the acquisition of prefield occupations. However, the correctness rates were also dependent on the writing tasks, which were only partially identical in the two groups. Therefore, this finding has to be treated with caution. The high correctness rate of the SV congruence, which is found here before the acquisition of XVS structures and independent of sentence structures, calls into question the validity of the predictions of Processability Theory and the morphosyntaktisches Spannungsfeld.

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Quelle:	BASE Fachausschnitt Germanistik
Sprache:	Unbestimmt
Medientyp:	Unbestimmt
Format:	Online
DDC Klassifikation:	Germanische Sprachen; Deutsch (430)
Schlagworte:	Deutsch als Fremdsprache; Fremdspracherwerb; Zweitspracherwerb; Lernersprache; Erwerbsreihenfolge; Erwerbsstufen; Syntax; Wortstellung; Verbstellung; Vorfeld; Informationsstruktur; Processability Theory; morphosyntaktisches Spannungsfeld; German as a foreign language; foreign language acquisition; second language acquisition; leaner language; interlanguage; order of acquisition; acquisition sequences; word order; verb placement; prefield; information structure; Deutsch
Lizenz:	(CC BY-NC-ND 3.0 DE) Namensnennung - Nicht-kommerziell - Keine Bearbeitung 3.0 Deutschland ; creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/de/

Natürliche und künstliche Nachtigall: zum Verhältnis von Volks- und Kunstmärchen

Autor*in: Mayer, Mathias

Erschienen: 2017

Verlag: Universität Augsburg, Augsburg ; Schneider-Verl. Hohengehren, Baltmannsweiler

Bibliographische Angaben
Zugang

Zugang:

Quelle:	DNB Sachgruppe Deutsche Sprache und Literatur
Beteiligt:	Franz, Kurt (Herausgeber)
Sprache:	Deutsch
Medientyp:	Unbestimmt
Format:	Online
Weitere Identifier:	urn: urn:nbn:de:bvb:384-opus4-294003
Schriftenreihe:	Schriftenreihe Ringvorlesungen der Märchen-Stiftung Walter Kahn ; 1
Schlagworte:	Kunstmärchen; Märchen; Deutsch; Literatur
Weitere Schlagworte:	Majar, Matija (1809-1892)
Umfang:	Online-Ressource
Bemerkung(en):	In: Märchenwelten: das Volksmärchen aus der Sicht verschiedener Fachdisziplinen; in memoriam Lutz Röhrich (1922 - 2006), 2008, S. 33-45

Quelle:	DNB Sachgruppe Deutsche Sprache und Literatur
Beteiligt:	Gallé, Volker (Herausgeber); Wolf, Klaus (Herausgeber); Rothenbusch, Ralf (Herausgeber)
Sprache:	Deutsch
Medientyp:	Unbestimmt
Format:	Online
Weitere Identifier:	urn: urn:nbn:de:bvb:384-opus4-373671
Schlagworte:	Literatur; Juden; Deutsch
Umfang:	Online-Ressource
Bemerkung(en):	In: Das Wormser Passionsspiel: Versuch, die grossen Bilder zu lesen [Dokumentationsband zur Akademietagung "Die Passion Spielen? Das Wormser Passionsspiel in der Diskussion" am 15. - 17. Februar 2013 im Erbacher Hof, Akademie des Bistums Mainz], 2013, S. 145-177

Quelle:	DNB Sachgruppe Deutsche Sprache und Literatur
Sprache:	Deutsch
Medientyp:	Unbestimmt
Format:	Online
Weitere Identifier:	urn: urn:nbn:de:bsz:14-qucosa2-78383
RVK Klassifikation:	LP 94238
Schlagworte:	Lyrik; Literatur; Deutsch; Vertonung; Lied
Weitere Schlagworte:	Reger, Max (1873-1916); Popp, Susanne (1944-); Musik; Max Reger; Literatur; Lieder; Dichtung; Liedvertonung; Martin Boelitz; Gustav Falke; Anna Ritter; Franz Evers; Otto Julius Bierbaum
Umfang:	Online-Ressource
Bemerkung(en):	In: Hochschule für Musik und Theater 'Felix Mendelssohn Bartholdy' Leipzig - Schriften ; 8. Hildesheim : Georg Olms Verlag, 2014

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