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Sprache denken
eine Kritik an Jakob Ossners Kompetenzmodell -
Verstehen und Nicht-Verstehen im Gespräch
das Heidelberger Modell des Literarischen Unterrichtsgesprächs -
Freiheit und Bindung
sprachlich-literarische Bildung und die Suche nach einem Denkrahmen für die Deutschdidaktik -
"Alles Verstehen ist ... immer zugleich ein Nicht-Verstehen"
Grundzüge einer verstehensorientierten Didaktik des literarischen Unterrichtsgesprächs -
Der "Parcours des Textsinns" und das "wahre Gespräch"
zur verstehensorientierten Didaktik des literarischen Unterrichtsgesprächs -
Das literarische Unterrichtsgespräch
didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen -
Sprachlich-literarische Bildung als Denkrahmen für die Deutschdidaktik und das Literarische Unterrichtsgespräch
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Das literarische Unterrichtsgespräch
didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen -
Kein endgültiges Wort
die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht -
Das literarische Unterrichtsgespräch
didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen -
Kein endgültiges Wort
die Wiederentdeckung des Gesprächs im Literaturunterricht -
Das literarische Unterrichtsgespräch
didaktische Reflexionen und empirische Rekonstruktionen -
"Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander"
das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgesprächs in Theorie und Praxis ; [Gerhard Härle zum 60. Geburtstag] -
"Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander"
das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgesprächs in Theorie und Praxis ; [Gerhard Härle zum 60. Geburtstag] -
"Seit ein Gespräch wir sind und hören voneinander"
Das Heidelberger Modell des literarischen Unterrichtsgesprächs in Theorie und Praxis ; [Gerhard Härle zum 60. Geburtstag] -
Prüfungsritual oder echte Studieneingangsphase? Zur Debatte um Studieneingangstests im Bereich Literatur
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"Ausgehen von der Individualität". Zu Karlheinz Fingerhuts Beitrag in Didaktik Deutsch 24 und Iris Winklers Erwiderung in Didaktik Deutsch 25
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Sprachlich-literarische Bildung als Denkrahmen für die Deutschdidaktik und das Literarische Unterrichtsgespräch
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Sprachlich-literarische Bildung als Denkrahmen für die Deutschdidaktik und das Literarische Unterrichtsgespräch